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    作者：香港教育工作者聯(lián)會(huì)理事 溫志倫

    喃嘸師傅一直都是「?jìng)髂胁粋髋梗嘈庞行蕾p過(guò)電影《破·地獄》的觀眾一定對(duì)此深有感觸。電影中的主角之一文哥「Hello文」是文明殯儀的老闆之一，有子女，分別叫志斌和文玥。女兒文玥從小開(kāi)始已經(jīng)想繼承父業(yè)成為一名喃嘸師傅，但因傳統(tǒng)思想而未能得志。相反，哥哥志斌卻不願(yuàn)接手，終日遊手好閒。有趣的是後來(lái)文玥憑著自己的努力，鍛煉體能，不斷克服困難，成為了一名救護(hù)員。在公眾的傳統(tǒng)認(rèn)知中，難免會(huì)對(duì)不同職業(yè)產(chǎn)生特定的觀念，例如：消防員是男性為主的職業(yè)。這就是性別刻板印象，對(duì)男女角色有著僵化、過(guò)度簡(jiǎn)化或是類化的信念假設(shè)，賦予男女各自性格特徵、態(tài)度傾向、生活方式以及職業(yè)選擇等。那這種對(duì)性別的預(yù)設(shè)期望與孩子成長(zhǎng)至未來(lái)職業(yè)生涯會(huì)帶來(lái)什麼衝擊呢？

    親子溝通有溫度

    在電影結(jié)尾部分，文哥在遺書(shū)中留給子女的一句話是：我是一個(gè)不懂講「我愛(ài)你」的爸。此句情深意切的話反映出他一直以權(quán)威式管教方法來(lái)教育兩名子女。文哥與子女的對(duì)話具有命令的語(yǔ)氣，而子女從小就被管教為要服從他的要求。然而，這種育兒方法是否符合現(xiàn)代社會(huì)的需要呢？根據(jù)教育局的《家長(zhǎng)教育課程架構(gòu)》，家長(zhǎng)應(yīng)採(cǎi)用多元策略，包括以正面強(qiáng)化（例如：讚賞和獎(jiǎng)勵(lì)）的方式激勵(lì)子女建立理想的行為和正面的價(jià)值觀，以及幫助他們體會(huì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)趣和成就感。讚賞、拍拍孩子肩膀或豎起大拇指等無(wú)形獎(jiǎng)勵(lì)，都是較可取和有效的正面強(qiáng)化方法，適合家長(zhǎng)採(cǎi)用。有效的溝通，適當(dāng)?shù)墓芙?，共同成就子女的?mèng)想才能使親子關(guān)係變得更長(zhǎng)久和堅(jiān)固。

    打破性別偏見(jiàn)要因材施教

    性別是天生的，性別刻板印象卻是學(xué)習(xí)來(lái)的。職業(yè)無(wú)分貴賤，按照孩子的個(gè)性、潛能和特質(zhì)，逐步地引導(dǎo)他們成材，找到自己人生中理想的職業(yè)才是最重要的。若要令孩子將來(lái)敬業(yè)樂(lè)業(yè)，相信從小的學(xué)習(xí)培養(yǎng)，也是一個(gè)重要的課題。沒(méi)有一種學(xué)習(xí)方法適用於所有人，因此父母需要因材施教，因按照每個(gè)孩子的傾向採(cǎi)用其擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方法。了解個(gè)別子女的學(xué)習(xí)喜好，讓其採(cǎi)用適切的學(xué)習(xí)風(fēng)格完成學(xué)習(xí)任務(wù)，並找機(jī)會(huì)改善其較不喜歡的學(xué)習(xí)風(fēng)格，有助孩子擁有愉快的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。家長(zhǎng)進(jìn)一步發(fā)展正面的親子關(guān)係和建立開(kāi)放式溝通需要時(shí)間、耐心和諒解。

    隨著新時(shí)代科技的發(fā)展，相信不同性別在不同職業(yè)界別下，所面對(duì)的問(wèn)題和困難只會(huì)越來(lái)越少。藉助人工智能及機(jī)器輔助，人類的學(xué)習(xí)和將來(lái)工種轉(zhuǎn)變，將會(huì)是更大的挑戰(zhàn)。正如電影結(jié)局中，文哥臨終前要求道生安排文玥和志斌為自己「破地獄」一樣，突破傳統(tǒng)，男女雙方互相合作，共同攜手才是大團(tuán)圓結(jié)局。所謂男主外，女主內(nèi)，亦會(huì)隨著社會(huì)轉(zhuǎn)變而產(chǎn)生變化。在內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面，建議家長(zhǎng)持續(xù)培養(yǎng)孩子的分析思考能力和創(chuàng)意思維，培養(yǎng)對(duì)事物的好奇心與終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，主動(dòng)迎接在AI新時(shí)代所迎來(lái)的工作。在兩性的角色和定位中，互相欣賞，互相尊重，互相學(xué)習(xí)，相信亦是電影故事結(jié)局中的另一層含義。